+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область
ГлавнаяСистема социального обеспеченияРазнообразные подходы классификации задач трудового воспитания

Разнообразные подходы классификации задач трудового воспитания

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область
Разнообразные подходы классификации задач трудового воспитания

Category: pedagogy. Similar presentations:. Задачи и содержание трудового воспитания и обучения дошкольников. Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников. Использование фольклора в трудовом воспитании дошкольника. Трудовое воспитание дошкольников.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Организационный момент: приветствие, выяснение причин отсутствия. Целеполагание урока.

Методы и средства воспитания

Особенности и основные принципы воспитания обучающихся. Задачи, содержание и средства воспитания. Виды и формы воспитательной работы. Методы воспитания в профессиональном учебном заведении.

Литература: 1. Кузнецов, И. Симоненко [и др. Столяренко, Л. Воспитание — одно из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к пониманию этой категории. Прежде всего, различают воспитание в широком и узком смысле этого слова.

В этом значении воспитание отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического прогресса. Современная программа воспитания личности опирается на те социальные роли, которые приходится исполнять в обществе каждому человеку: семьянину, труженику, гражданину и т.

В этом проявляется общественная направленность воспитания. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это целенаправленность. Наиболее эффективной является такая организация воспитательного процесса, при которой цель воспитания превращается в цель понятную воспитаннику. На процесс воспитания оказывают влияние многочисленные объективные и субъективные факторы, усложняющие его своим совокупным действием.

И чем больше по своему направлению и содержанию совпадают влияния организованной воспитательной деятельности и объективных условий, тем успешнее осуществляется формирование личности. Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так быстро обнаруживают себя, как при обучении. Воспитательный процесс, динамичный, подвижный и изменчивый, отличается длительностью. Для воспитания характерны отдаленность результатов от момента воспитательного воздействия и его непрерывность.

Будучи комплексным процессом, воспитание подразумевает единство целей, задач, содержания, форм и методов, подчиненных идее целостности формирования личности. Воспитательному процессу присущи вариативность и некоторая размытость результатов, что обусловлено наличием субъективных факторов - индивидуальными различиями воспитанников, их разным социальным опытом, отношением к воспитанию. Процесс воспитания имеет двусторонний характер — прямую и обратную связь от воспитателя к воспитаннику.

Воспитание органически связанно с обучением. Оно опирается на общую цель формирования личности конкретного типа. Значительный объем воспитательной работы реализуется в процессе обучения. Воспитание осуществляется в основном одними и теми же лицами — субъектами этого процесса, протекает в тех же коллективах.

Но оно не повторяет учебные задачи. Воспитанию изначально присущ комплексный подход к формированию личности обучаемого. Он проявляется, с одной стороны, в единстве воздействия на все сферы индивида — интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую, с другой — в единстве целей, усилий, действий педагогического и учебного коллективов, общественных организаций, семьи и самих обучаемых.

Воспитание оптимистически направленно, опирается на положительное начало в воспитуемом. В силу этого важно хорошо изучить каждого, узнать его сильные и слабые стороны, качества, чтобы оказывать влияние на развитие одних из них и совместно нейтрализовать, ослабить, перестроить другие. Результативность воспитания повышается, если оно опирается одинаково активно на вербальные и невербальные деятельностные формы и методы влияния на личность, на единство слова и дела.

Предпочтение может быть отдано словесным формам или деятельности обучаемых в зависимости от конкретной задачи, обстоятельств, педагогической ситуации.

Что касается принципов воспитания, то каждый преподаватель, опираясь на принципы, выделенные педагогикой для данного периода, формирует свою систему ведущих идей, которая служит теоретико-концептуальной основой практической деятельности, обусловливая ее характер. Принципы воспитания — это основные, исходные положения, идеи, которые определяют процесс воспитания, его направленность, содержание, выбор методов, средств и форм.

Кузнецов раскрывает следующие принципы воспитания студентов в профессиональном учебном заведении [1]: 1. Целенаправленность и идейность всего воспитательного процесса. Гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей. Гармонизация личных и общественных интересов.

Связь воспитания с жизнью, с современным уровнем социально-политического и культурного развития общества. Воспитание личности в коллективе. Природосообразность воспитания.

Уважение личности обучаемого. Воспитание в деятельности и общении. Раскроем данные принципы несколько подробнее. Процесс воспитания должен носить целенаправленный характер и быть направлен против стихийности в процессе воспитания, он связывает начало этого процесса с его результатом.

Ведущая цель воспитания — разностороннее развитие личности с опорой на ее индивидуальность. Идейность в данной трактовке органически связанна с целенаправленностью и предполагает, что процесс воспитания опирается на определенную систему идей. Каждое отдельно взятое мероприятие и весь процесс воспитания должны носить гуманистический характер, ориентироваться на высокие нравственные идеалы и ценности человека, педагога.

Опора на принцип гармонизации общечеловеческих и национальных ценностей вносит в содержание воспитательного процесса высокий нравственный смысл: правильное понимание интересов конкретного народа, их взаимосвязь и взаимозависимость с интересами других народов и интересами человечества.

Влияние воспитания на формирование обучаемых, заботящихся об отечестве, в котором они живут, и одновременно проявляющих внимание к себе и другим людям, разумно сочетая свои интересы с интересами своей страны. Воспитание сориентировано на современную социально-политическую действительность.

Это значит, что в воспитательном процессе необходимо учитывать те события, факты общественной значимости, которые происходит в реальной жизни, не отгораживаться от острых и сложных событий или процессов, обсуждать их с обучаемыми, вместе вырабатывать свое отношение к ним, правильное восприятие и понимание, чтобы обучаемые научились самостоятельно, глубоко разбираться в явлениях социально-политической жизни, обладали достаточно высоким уровнем развития политической культуры, гражданской зрелости.

В учебном коллективе возможна организация различных видов деятельности: трудовой, политической, эстетической, экологической, спортивной. В коллективе формируются разнообразные отношения между его членами: деловые, ролевые, межличностные отношения дружбы, симпатии, товарищества, любви, проявляется общественное мнение.

Сплоченный коллектив является средой, в которой раскрывается каждый обучаемый. Воспитание опирается на взаимосвязь индивидуально-природных, наследственных особенностей и социокультурных процессов, что организаторы воспитания учитывают природные задатки и способности, пол, возраст, психофизиологические и физические особенности и возможности воспитуемых.

Этот принцип ориентирован не только на знание обучаемых, но и на развитие их качеств, способностей, умений, на внесение индивидуальных коррективов в процессе воспитания. Индивидуализация воспитания должна способствовать включению каждого в коллективную деятельность, развитию активности. Индивидуальный подход необходимо проявлять по отношению ко всем обучаемым. Уважение основано на признании в обучаемом личности и связано с объективным и доброжелательным отношением к нему.

Уважительное отношение связано с преодолением различных противоречий, возникающих в процессе общения преподавателя и обучаемого. Из системы воспитательных средств необходимо устранить все, что может унизить обучаемого, его достоинство, иначе возникнут барьеры для общения и взаимопонимания. Обычно уважают тех обучаемых, которые выполняют предъявляемые требования. Но они должны быть посильны. Вместе с тем преподавателю не следует идти на компромисс и снижать требования, если они разумны и обоснованы.

Чем разнообразнее деятельность, тем более широкое влияние она может оказать на интеллектуальную, эмоционально-воспитательную, физическую сферы личности. Деятельность способствует формированию активности и инициативы, организаторских качеств и умений, помогает убедиться в истинности или ложности тех или иных идей, положений.

В деятельности происходит общение обучаемых друг с другом и преподавателем, общение служит источником информации, дает возможность для обмена мнениями и суждениями. Предложенная система принципов воспитания внутренне взаимосвязана, исключение даже одного из принципов вносит дисгармонию в воспитание, нарушает целостное представление о личности обучаемого. Генеральная цель воспитания — формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно исполнять известный ряд объективной системы социальных ролей.

Эта цель имеет ориентирующее значение для всех типов образовательных учреждений и для всех воспитателей, она определяет стратегию всего воспитательного процесса. Задачи воспитания можно рассматривать как его цели, взятые в данных конкретных условиях. К таким условиям относятся: возраст обучаемых, специфика учебного заведения, уровень воспитанности, индивидуальные особенности и т.

Задачи воспитания делятся на две группы: инвариантные и вариантные. Инвариантные задачи воспитания — это общие задачи, стоящие перед всеми типами учебных заведений. Они вытекают из потребности освоения личностью системы социальных ролей и имеют системно-ролевую структуру. Каждая из них — составная часть генеральной цели воспитания. Цель гуманистического воспитания ставит адекватные ей задачи: -философско-мировозренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире и в профессии; -оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы развития физических, духовных, профессиональных задатков и способностей, творческого потенциала; -приобщение личности к системе культурных ценностей; -раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.

На этом основании выделяются возрастные вариативные задачи, которые должны соответствовать уровню освоения личностью социальных ролей. В одном и том же возрасте воспитательные задачи варьируются в зависимости от типа учебного заведения: они по-своему специфичны, например, в общеобразовательной и профессиональной школе.

В общеобразовательной школе формируется общая базовая культура личности, в профессиональной — воспитание носит профессиональный характер и формирует качества, присущие будущему специалисту. Работа по формированию культуры обучаемых осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также и во внеучебное время. В зависимости от типа и профиля профессионального учебного заведения делается выбор приоритетных направлений. При организации воспитания должны находить отражение следующие основные направления: -формирование профессионально и личностно значимых качеств, развитие способностей; развитие профессионально педагогической культуры; -формирование отношения к родине, семье, труду, обществу, коллективу, к другим людям, к самому себе; -формирование профессиональной педагогической нравственности; подготовка к выполнению различных ролей: гражданина, семьянина, труженика, человека; -формирование ценностей: педагогических, гражданских, национальных, общечеловеческих, индивидуально-значимых; дальнейшее развитие социального и жизненного опыта.

Кроме названных направлений, организаторы воспитания могут дополнить его с учетом потребностей и интересов конкретного учебного коллектива, уровня воспитанности обучаемых. Содержание воспитания строится под влиянием концепции и принципов воспитания. Система идей более подвижна и меняется быстрее, а система методов более постоянна, стабильна, консервативна. Средства воспитания — понятие более широкое, чем методы.

К ним можно отнести все элементы педагогической реальности, которые преподаватель, организатор воспитания, учебный коллектив сознательно используют для воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемыми.

Средства воспитания — это методические наглядные пособия, ТСО, магнитофоны, киноаппараты, общий микроклимат аудитории, учебный коллектив, личность преподавателя и т. Формы и методы воспитательной работы определяются видами. Методисты выделяют следующие виды воспитательной деятельности: - познавательная деятельность — направлена на развитие познавательных способностей, интересов, накопление знаний и др.

Формы воспитания — внешне выраженные способы организации воспитательного процесса. Существует несколько классификаций форм воспитательной работы.

Задачи трудового воспитания дошкольников

Такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд в природе, используются во всех возрастных группах, а ручной труд — в старшей и подготовительной группах. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Но в младшей группе они являются ведущей формой организации труда. Поэтому работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к другим формам. В силу психологических особенностей дети младших групп недостаточно самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, не могут согласовывать свои действия с действиями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца. Малышей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия.

Задачи, условия и средства трудового воспитания - Шпаргалка по дошкольной педагогике

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствовует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей. Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Трудовое воспитание в условиях Д

Методы и средства воспитания. Физическое и духовное развитие. Воспитание — процесс целенаправленного и систематического воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике. Факторы воспитания — представление, утвердившееся в современной педагогике, согласно которому процесс воспитания представляет собой не только прямое воздействие воспитателя на воспитанника, но и взаимодействие различных факторов: индивидов, конкретных людей, воспитанников; микрогрупп, трудовых и учебных коллективов; опосредованно различных социальных институтов. В качестве важнейшего результата воспитания признается готовность и способность к самовоспитанию.

Трудиться должен каждый человек в обществе, поскольку труд — это основа воспитания личности.

Особенности и основные принципы воспитания обучающихся. Задачи, содержание и средства воспитания. Виды и формы воспитательной работы. Методы воспитания в профессиональном учебном заведении.

Трудовое воспитание дошкольников

В данной презентации, представлены задачи трудового воспитания на основе классификации Ю. Бабанского, В. Логиновой, В.

На основе классификации Ю. Бабанского, В.

Глава XI ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Вопросы трудового воспитания дошкольников на современном этапе являются актуальными как для дошкольного воспитания в целом, так и для нашего ДОУ в частности. Современные родители дошкольников огромное внимание уделяют умственному воспитанию детей, подготовке их к обучению в школе и не придают значения трудовому воспитанию в развитии ребенка. В последнее время не имело должного внимания трудовое воспитание детей и в ДОУ. Однако с введением ФГТ к образовательной программе в нашем детском саду данному направлению в работе с дошкольниками уделяем достаточно много внимания. В течение года мы углубленно работали в данном направлении и выработали определенную систему трудового воспитания дошкольников. Трудовое воспитание в ДОУ — важное средство всестороннего развития личности дошкольника посредством ознакомления с трудом взрослых, приобщения детей к доступной трудовой деятельности. Это 2 важных направления в работе с дошкольниками по трудовому воспитанию.

Трудовое воспитание в педагогике

.

Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике. микрогрупп, трудовых и учебных коллективов; опосредованно различных их совокупность обеспечивает достижение всех целей и задач воспитания. методов воспитания является их трехчленная классификация на.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ПРИЕМЫ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ
Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область
Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.